Blog dell'associazione di promozione sociale Tessere Culture
Da ottobre riprende il nostro progetto di volontariato "A lunga conversazione"
QUANDO L’ITALIANO COME LINGUA SECONDA FA SISTEMA SUL TERRITORIO DEL VALDARNO VALDISIEVE, E NON SOLO
L’Associazione
Tessere Culture è una realtà sempre più riconosciuta sul territorio del
Valdarno Valdisieve e si occupa ormai da una decina di anni di coprire i
laboratori di italiano L2 nelle scuole pubbliche, dalla seconda classe primaria,
attraverso i tre anni della secondaria di primo grado, fino a tutto il ciclo
della secondaria di secondo grado. Tutto ciò è reso possibile grazie ai fondi
del progetto Pez (piano educativo zonale) assegnati dal Cred (Centro risorse
educative) e in collaborazione con il Cint (Centri INTerculturale) di
Pontassieve. Agli albori di un nuovo anno scolastico, merita comunque di
prendere un momento per volgersi indietro e dare uno sguardo a quello passato
da appena qualche mese per annotare un’esperienza quanto mai ricca sul
territorio.
Nell’appena passato a.s. 2021-2022 abbiamo assistito a un complesso ma entusiasmante intreccio di volontà sul territorio del Valdarno Valdisieve attorno all’offerta dei laboratori di italiano L2 ai Nai (l’acronimo è ormai diffuso per gli studenti stranieri neoarrivati in Italia) e per quei ragazzi già residenti sul territorio ma che giustamente necessitano ancora di supporto, soprattutto per quel linguaggio specifico di ciascuna materia che va sotto l’ampia dicitura di “lingua dello studio”.
Non sono mancati alcuni percorsi integrativi svolti all’interno
dei plessi e miranti all’accoglienza attraverso la facilitazione linguistica: nel
secondo quadrimestre, tra le proposte all’interno del progetto “Inclusive
Agorà” offerto dalla scuola M. Maltoni, è stato offerto a 12 studenti di
origine straniera frequentanti la terza media il percorso World Map, Curiosando per il mondo, un laboratorio
ideato e condotto da Francesca Levi, facilitatrice linguistica di Tessere
Culture. Wolrd Map, prendendo in considerazione gli argomenti collegati ai
programmi didattici degli alunni, ha mirato alla progettazione e creazione di
una mappa concettuale interattiva, per scoprire storia, arte, musica, geografia
e tradizioni di paesi differenti. La mappa interattiva risultata dalle ricerche
è stata utilizzata come base per l’elaborato finale, richiesto per la prova
orale dell’esame di terza media.
Nello specifico dei laboratori
L2 di Tessere Culture possiamo dire che sono stati svolti dai nostri operatori,
certificati come facilitatori L2: il nostro Gabriele Morandi e le nostre
facilitatrici Valentina Mini, Sara Cavalleri, Aurea Montenora, Julia Ortichi,
Rosanna Caccavo, Malvina Montini, Francesca Levi, Rachele Venturin, Selene
Cavallini e, in prestito dalla Associazione Elledue Mugello, la collega Gaia
Gamberi.
Non è possibile riportare tutte le esperienze che si sono svolte su un territorio tanto ampio e frammentato come quello del Valdarno Valdisieve, né tanto meno è possibile restituire le realtà dei 45 apprendenti, tra piccoli e appena giovani, che portano il Mondo reale e concreto, con il loro vissuto, nel nostro territorio, ma elenchiamo almeno il nome dei loro paesi di provenienza: Marocco, Albania, Romania, Cina, Tunisia, Afghanistan, Perù quelli prevalenti, e poi Macedonia, Irak, Pakistan, Bangladesh, Filippine, Repubblica Dominicana. Riportiamo alcune esperienze esemplificative:
Malvina Montini, giovane
facilitatrice ma con ampia esperienza di mediazione del cinese, ha accompagnato
fino all’esame di terza media due ragazzi sinofoni riuscendo non solo a
tradurre e semplificare il loro apprendimento, ma costruendo un reale ponte tra
il mondo fuori e il mondo dentro.
Laboratori su incarico SAI
presso la scuola primaria delle Sieci
A conduzione di Gabriele
Morandi. La presenza di due fratellini iracheni in accoglienza al progetto SAI
della zona fiorentina Sud Est ha dato l’avvio a due percorsi laboratoriali L2
alla primaria delle Sieci, a carico del SAI. Dentro uno dei due laboratori è
confluito anche un altro bambino di origine marocchina.
Laboratorio di Prima
Accoglienza (laboratorio Nai, Maltoni)
Il laboratorio, condotto da Julia Ortichi, è
riuscito a coprire quasi un intero anno scolastico (la speranza è che un giorno
possa essere così per tutti i percorsi L2). Iniziato il 14 ottobre 2021, nonostante
un unico appuntamento settimanale, ha proseguito fino a maggio 2022. Un
cospicuo gruppo di apprendenti, otto ragazze/i neoarrivati in Italia tra agosto
e ottobre 2021, con una ricca mescidanza di provenienze, (Albania, Romania,
Perù, Marocco).
Laboratori e Sportello al Balducci
A conduzione di Francesca Levi, che ha intessuto una vera e propria rete tra i vari percorsi al Balducci, grazie anche alla disponibilità della professoressa e referente intercultura Gabriella Misuri. I percorsi sono dei punti di riferimento per l’apprendimento dell’italiano ma al contempo sono un momento di socialità, di accoglienza e personalizzazione dello spazio in quello che è un periodo profondamente delicato per i ragazzi in genere e in particolare per gli apprendenti stranieri che si confrontano ancora di più con la difficoltosa lingua dello studio. I ragazzi hanno avuto un buon rapporto tra loro durante gli incontri, rispettandosi nelle loro differenti criticità di apprendimento. La collaborazione con l’associazione Sudents4Students è stata preziosa, per seguire al meglio gli alunni durante le ore di supporto allo studio e potergli dedicare le giuste attenzioni. Il laboratorio è stato strutturato in due percorsi paralleli: il lunedì dalle 13:30 alle 15:00 il corso di lingua italiana e il venerdì dalle 13:30 alle 15:30 uno sportello di supporto allo studio. Durante lo sportello del venerdì gli alunni hanno avuto modo di rivedere alcuni argomenti delle materie scolastiche per loro di difficile comprensione a causa di un lessico specifico, o rinforzare la comprensione e produzione di un testo attraverso attività proposte durante l’incontro. Lo sportello è stato svolto insieme alla volontaria dell’associazione Students4Students.
A conduzione di Francesca Levi. Grazie alla collaborazione
con la docente della classe, è stato possibile integrare le lezioni individuali
con degli incontri con i compagni dell’alunna del laboratorio di L2, di origine
albanese, favorendo la sua inclusione nel gruppo classe e permettendole di far
conoscere ai compagni il suo paese, la sua lingua e le sue tradizioni, creando
un piacevole ambiente di scambio e dialogo. Nella realizzazione degli incontri
è stato prezioso l’aiuto di un’altra compagna di origini albanesi,
nell’improvvisato e ben riuscito ruolo di mediatrice culturale. Tutti i ragazzi
sono stati partecipi e interessati agli incontri, educati e attenti. In
conclusione, il percorso del laboratorio, e in particolare i momenti di scambio
in classe con i compagni, hanno aiutato la bambina in questo suo primo anno di
scuola italiana, non solo dal punto di vista linguistici ma anche relazionale. Infine,
è da annotare che i materiali sull’Albania per gli incontri in classe sono
stati inviati e spiegati dai ragazzi dell’Istituto Balducci, partecipanti a un
laboratorio L2, anch’essi albanesi.
I laboratori di Londa su incarico diretto dell’I.C.
Dicomano
Presso la scuola
primaria e secondaria di primo grado di Londa tre fratellini arrivati
dall’Afghanistan a ottobre 2021 hanno preso parte a un percorso fortemente
desiderato della dirigente dell’I.C. Dicomano; condotto prevalentemente da
Gabriele Morandi, gli apprendenti hanno potuto beneficiare anche della facilitatrice
e mediatrice in lingua darsi Rachele Venturin.
Ringraziamo tutti i collaboratori di Tessere Culture, le referenti
dell’intercultura di tutti gli Istituti comprensivi, i dirigenti scolastici, il
Cred nella persona di Cinzia Panichi, il Cint nella persona di Sara Gatteschi,
con l’augurio di poter collaborare in modo produttivo anche per questo nuovo
anno scolastico.
Comune di Pontassieve
- I.C. di Pontassieve,
Scuole primarie. Ai vari laboratori hanno partecipato 11 bambine/i dagli otto
agli undici anni, presso i plessi scolastici “Gianni Rodari” a Molin del Piano,
“Don Milani” a Monte Bonello, “Italo Calvino” a Pontassieve, “Galileo Galilei” a
Sieci, “Edmondo De Amicis” a Pontassieve.
- I.C. di Pontassieve,
Scuola Secondaria di I grado “M. Maltoni”; partecipanti 13 ragazze/i dai dodici
ai quindici anni.
- Istituto
di Istruzione Superiore “E. Balducci”; i laboratori e lo sportello hanno
coinvolto 10 ragazze/i dai quindici ai diciannove anni.
Comune di Rufina
- I.C. di
Rufina, Scuola Primaria “Mazzini”; un alunno di 11 anni.
- I.C. di Rufina
- Scuola Secondaria di I grado “Leonardo Da Vinci”; 3 ragazze/i di dodici anni.
Comune di Pelago
- I.C. di Pelago,
Scuola primaria “Gabriella De Majo”; 2 alunne di nove e undici anni.
- I.C. di Pelago,
Scuola primaria “San Francesco”; un’alunna di 11 anni.
Comune di Londa
- I.C. di Dicomano
- Londa - S. Godenzo, scuola primaria; 2 bambini di otto e nove anni.
- I.C. di Dicomano
- Londa - S. Godenzo, scuola secondaria di primo grado; un ragazzo di 12 anni.
Comune di San Godenzo
- I.C. di Dicomano
- Londa - S. Godenzo, Scuola primaria “Dante Alighieri”; un bambino di sette
anni.
Curiosando per il Mondo è uno dei laboratori del progetto Inclusive Agorà della Scuola Media Statale Maria Maltoni di Pontassieve, con i fondi del Bando pubblico "Iniziative di promozione a supporto dell'inclusione scolastica" (Monitor 440), realizzato dall'associazione Tessere Culture, con l’operatrice Francesca Levi e la partecipazione di 12 ragazze/i delle classi terze.
Questi gli obiettivi del laboratorio:
·
Integrare le conoscenze e gli strumenti digitali degli/delle
studenti/esse per generare delle presentazioni multimediali delle proprie
ricerche. Potenziare le competenze digitali e di videoscrittura.
·
Sperimentare una ricerca consapevole e selettiva delle
informazioni reperibili on line.
·
Favorire la conoscenza di piattaforme utili alla condivisione di
un progetto o di una ricerca di gruppo.
·
Sostenere i ragazzi a un uso del digitale consapevole.
·
Facilitare l’impostazione di una ricerca con materiali
multimediali eterogenei e favorire il linguaggio ipertestuale.
All’inizio sono
stati presentati i vari elementi che compongono il fumetto (Story-board, la “griglia all’italiana” in cui si inserisce
il fumetto, la divisione in scene, la bozza, …) e il suo linguaggio. Sono stati
approfonditi elementi del linguaggio fumettistico come i suoni onomatopeici e
l’uso dei ballons, le espressioni del volto dei personaggi, l’uso delle
didascalie.
È stato chiesto
ai/alle partecipanti quali erano i loro superpoteri preferiti per costruire il
personaggio delle loro storie e sono usciti fuori i seguenti poteri: andare
Indietro nel tempo/viaggiare nel tempo; teletrasportarsi/volare/bloccare il tempo;
leggere la mente; vedere nel futuro; disegnare qualcosa che prende vita; far
spuntare piante. Dopo aver diviso il gruppo in sottogruppi, sono state fornite
ai/alle partecipanti delle schede con delle domande per strutturare i loro
personaggi e la storia: la scheda di approfondimento dell’eroe/eroina/essere magico;
la scheda di approfondimento del super cattivo/a; la scheda per ambientare la
storia e creare le sequenze.
Dopo lo studio dei
personaggi e la stesura della trama, sempre all’interno di ogni piccolo gruppo
i/le partecipanti hanno realizzato lo story-board per suddividere la storia in scene.
Ogni scena è stata poi riassunta da una vignetta. Finito lo story-board è
iniziato il lavoro verso l’impaginazione definitiva degli elaborati, così ogni
gruppo ha creato una copertina, insieme è stata riscritta la trama principale e
consigliando una griglia d’impaginazione, sono state portate a termine anche le
tavole con le vignette. Raccolti gli elaborati fatti da ciascun gruppo, è stata
creata una copertina per una raccolta di fumetti, che sarà possibile sfogliare
dal sito della scuola e/o inviarla ai/lle partecipanti al progetto.
Dove nascono i super/eroi è uno dei laboratori del progetto Inclusive Agorà della Scuola Media Statale Maria Maltoni di Pontassieve, con i fondi del Bando pubblico "Iniziative di promozione a supporto dell'inclusione scolastica" (Monitor 440), realizzato dall’associazione Tessere Culture, con l’operatrice Matilde Mazzoni e la partecipazione di Martina C., Cosimo B., Gabriele M., Riccardo R., Filippo N.; Alessia S., Lorenzo E., Benedetta C., Arianna R., Linda S., Elia P., Paolo P.
Questi gli obiettivi
del laboratorio:
- Fornire gli
strumenti di base che caratterizzano il linguaggio del fumetto.
- Comprendere come
si sviluppa una storia, comprensione del testo e divisione delle sequenze.
- Imparare a
lavorare in piccoli gruppi.
- Sviluppare un
approccio collaborativo.
- Nell’ascolto e
nell’aiuto reciproco costruire una storia in cui ogni componente del gruppo
comunichi e prenda decisioni in modo attivo e partecipato.
- Sviluppare una
trama personale e di fantasia da illustrare.
- Imparare a creare
didascalie e dialoghi.
- Apprendere la stilizzazione dell’immagine, la creazione dei personaggi, la divisione in sequenze e realizzazione delle vignette.
Ad aprile-marzo si è svolto un laboratorio sul libro, per seguire la storia di questo strumento, come
racconto, dalle sue origini fino all’avvento del digitale.
I nostri complimenti a partecipanti e operatrici per la realizzazione!
Per raccontare la
storia della tecnica scrittografica, i/le ragazzi/e sono stati ricevuti in
biblioteca da Ilaria Danti, che li ha accompagnati in un percorso storico
attraverso un racconto animato, utilizzando dei poster che rappresentano i
passaggi storici che hanno portato l’essere umano, dalla traccia lasciata sulle
pietre e dalla pittura rupestre nelle caverne, fino alla stampa e alla forma
del libro, oggi possibile da usufruire sia come mezzo cartaceo che digitale.
Durante gli incontri a scuola è stata ripercorsa la storia degli amanuensi, che lavoravano negli scriptoria all’interno dei monasteri, con calamo e penna d’oca; questi creavano miniature che erano vere opere d’arte, colorate con pigmenti che venivano pestati finemente nei mortai. I/le partecipanti sono stati quindi inviatati a creare una lettera miniata, l’iniziale del proprio nome. La lettera viene costruita all’interno di un quadrato come regola generale, poi confermata con l’Umanesimo e lo studio della sezione aurea. Tutt’oggi la sezione aurea è utilizzata nello studio delle font e del design. Ogni partecipante ha scelto lo stile, i colori, ha preparato la bozza e quindi l’ha colorata, utilizzando inchiostri di chine e pennini.
Attraverso l’espressione e l’esperienza ludica di una caccia al tesoro in biblioteca abbiamo affrontato la comunicazione archivistica della catalogazione decimale Dewey, utilizzata dai sistemi bibliotecari OPAC. In questo modo abbiamo coinvolto i/le partecipanti ad una creazione di poster da mettere all’interno della biblioteca per divulgare, attraverso un gioco, l'uso della catalogazione ai lettori. Il procedimento si è svolto sia nella biblioteca comunale che nella biblioteca scolastica.
Book Store è uno dei laboratori del progetto Inclusive Agorà della Scuola Media Statale Maria Maltoni di Pontassieve, con i fondi del Bando pubblico "Iniziative di promozione a supporto dell'inclusione scolastica" (Monitor 440), realizzato dall’associazione Tessere Culture insieme alla Biblioteca Comunale di Pontassieve, con le operatrici Ilaria Danti Matilde Mazzoni e la partecipazione di Alissa C., Gaia P., Niccolò R., Noemi V.
Gli incontri si sono svolti sia alla biblioteca comunale, sia a scuola e ne è seguito un elaborato, fatto tutti/e insieme, per capire come orientarci dentro ad una biblioteca. Questi gli obiettivi del laboratorio:
- Avvicinare i/le
ragazzi/e alla lettura, all’organizzazione della biblioteca comunale come ente
di ricerca e spazio di aggregazione in cui promuovere la crescita e
l’espressività individuale e collettiva.
- Promuovere la
conoscenza delle tecniche di scrittura attraverso i processi storici
- Sensibilizzare
l’esercizio grafico e l’abilità oculo-manuale.
- Sviluppare la
crescita e l’apprendimento collaborativo.
- Creazione e
sviluppo di un gioco attraverso lo strumento della catalogazione archivistica.
